 院校风采 |
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| 锐意改革 跨越发展 突出特色 保证质量 |
| 时间: 2007年04月26日 来源:本站原创 作者: 佚名 浏览次数: |
黑龙江建筑职业技术学院
黑龙江建筑职业技术学院是于1998年3月经原国家教委批准，由黑龙江省建筑职工大学、黑龙江省建筑工程学校、黑龙江省建筑材料工业学校和黑龙江省纺织工业学校四校合并组建的，是全国建设系统第一所独立建制的职业技术学院。学院分4个校区，总占地面积1350亩，校舍建筑面积近16万平方米，教学仪器设备总值2500余万元，馆藏图书26万余册，教职工总数600人。学院设有 8个系38个专业，专任教师320人，其中具有高级技术职务的165人。学院现有在校生已逾6000人，
建院以来，我们坚持以教育思想和教育观念的改革为先导，以教育教学改革为中心，以教学基本建没为重点，以提高教学质量、办出高职特色为宗旨，狠抓了学院的改革与发展。2001年被教育部确定为全国示范性职业技术学院建设单位，并由此得到中央与地方的专项资金714万元，用来加强实验、实训基地建设、师资队伍建设、教材建设和教育科学研究。同时，(建筑工程技术》和《建筑装饰技术》两个专业又被教育部评为教学改革试点专业，《建筑工程技术》专业还被教育部评为精品专业，在今后5年内，每个专业每年可得到财政拨款20万元用于专业建设。建院五年来，在上级主管部门的支持下，通过全院上下的共同努力，学院的占地面积已由150亩扩大到1350亩，新建校舍38000平方米，所设专业由6个增至38个，在校生由2100人迅速增至6000人。2000年、2001年、 2002、2003年连续四届高职毕业生的一次就业率均超过90％，毕业生的质量得到了中国建筑总公司下属企业和黑龙江省知名建筑企业的普遍好评。为学院今后的改革与发展奠定了较好的基础，在探索高职教育与建设事业的发展紧密结合上迈出的坚实的一步。
一、开展大讨论，统一对高职的认识
创办高职，面临的工作千头万绪，首先急需解决的是教职工思想观念上存在的模糊认识。为此，我们在全院展开了教育思想观念改革的大讨论，集中解决“为什么办高职”、“什么是高职”、“怎么办高职”这三个问题。
通过学习国内外高职教育资料，组织多层次的讨论与交流，全院上下取得了共识：
——高等职业教育是市场经济的必然产物，我国现阶段的经济发展，要求高等职业教育必须尽快成为高等教育的重要组成部分。它的经济功能尤为突出，与市场的关系更为密切，是一种直接与市场接轨，直接为市场经济服务的高等教育类型。
——高等职业教育是高中后的以能力培养为基础、以职业为导向的专业技术教育，它与普遍高等教育的区别是类型上的，与中等职业教育的区别是层次上的。
——建设类高等职业教育的培养目标，主要应定位在将工程图纸转化为工程实体的这样一种人才类型上，且其工程项目的施工过程应该具有较高的科技含量。
——高等职业教育应以学生“毕业即顶岗、毕业即就业”，作为学校工作的根本目标。因此，必须坚持以能力为本位的教育思想，确定毕业生知识、能力和素质的合理结构，并在此基础上进行课程开发和教学模式的构筑。
——高等职业教育应以成熟技术与管理规范的掌握和应用为主要教学内容，使学生在校期间完成上岗所需基本能力的养成，因此必须加大实践教学的比重，增强实践教学的职业针对性。
——充分利用企业的工程项目、工程技术人员等可利用教育资源，走“校企合作、产学结合”之路，构筑中国式的高职教育新模式．
二、从定位与特色出发，狠抓教学改革
(一)准确定位，强化改革意识
1、培养“粗坯型”人才的教育必须改革
在计划经济条件下，国家对学生实行统招统分，毕业生带着于部指标和工资指标被安排到接收单位，作为生产部门的企业，并不计较毕业生经过一段见习朋而独立工作．这便形成了一种特殊的教育形态，即高等工科教育只是对学生进行工程师的初步训练，主要是培养学生掌握基本理论、基本知识和基本技能，并不要求学生毕业时便具备即刻上岗的岗位职业能力，是一种典型的“粗坯型”的教育模式，毕业生的独立工作能力是在企业见习期的实践中逐步形成的。随着我国经济体制改革的逐步深入，在市场经济中的企业已经由生产单位转变为经营实体，企业中任何一个人的工资都要进入经营成本，这就使得企业愿意接收进入企业便能顶岗工作的“成品型”毕业生成为必然的趋势．在这种情况下，如果我们还墨守“粗坯型”教育的老路，尤其是我们培养的专科层次的毕业生，绝大部分学生可能毕业即失业。那么我们这所学院还有存在的必要吗?因此，必须下大气力把我们的教育由“粗坯型”改革为“成品型”，我们学院才能在为我国建筑业输送毕业便能上岗的合格人才中求得生存和发展。
2、传统的专科教育必须改革
我国的专科教育产生于国家要求高等教育“多出人才、快出人才”的历史条件下，因此多年来一直难以撂脱“本科浓缩型”的教育模式。我国高等工科院校本科主要是对学生实施工程教育，例如本科的《建筑工程》专业，主要是培养将设计思想转化为工程图纸的“画房子”人才。而我们高等职业院校应该对学生实施技术教育，我们的《建筑工程技术》专业，主要是培养将工程图纸转化为建筑实体的“造房子”人才。这是两种不同类型的教育，如果我们沿袭传统的专科教育，就会陷入教育类型的扭曲，我们培养的毕业生便会在设计能力上远不如本科生，而在施工能力上又不及中专生．这就迫使我们下决心，狠抓改革，摆脱传统专科教育模式的束缚，努力探索适合中国国情的高等职业教育之路。
3、原有的中专教育必须通过改革迅速提升
长期以来，我国建筑施工类土建技术人才主要来自于中等专业学校，形成了普通高等学校主要培养建筑工程设计人才，中等专业学校主要培养建筑工程施工人才的建筑教育基本格局。这相对于我国五，六十年代的生产力水平还是比较适应的。改革开放以来，随着整个社会科学技术的快速进步，生产过程的工艺技术日渐复杂，生产管理的科学化程度迅速提高，企业对生产一线的技术人员和管理人员的需求明显向高层次转移，急需一大批较之中专毕业生技术视野较广、管理修养较高的人，迅速补充到基层的技术岗位和管理岗位．这也正是目前大力发展高等职业教育的重要动因。我们这所学院是以有50多年历史的黑龙江省建筑工程学校为主体组建的，这所国家级重点中专为国家输送了大批合格人才。但为把学院办成适应21世纪经济社会发展的高职学院，我们必须看到建筑施工过程科技含量的迅速提高，强化改革和提升的意识，尽快从中专教育的惯性中挣脱出来，把学院尽快办成名符其实的高职学院。
(二)突出特色，深化教学改革
1、明确培养目标
高职教育的特色，首先应表现在培养目标上，我们把明确培养目标作为探索建筑高等职业教育的切入点。
通过社会调查，我们了解到高职《建筑工程技术》专业学生毕业后绝大部分就业于土建工程项目部，其主要职业岗位，一是工程技术负责人，二是工程负责人，还有少部分从事质量监控、合同预算等其它工作．高职毕业生这样明确的职业方向，决定了它相对于普通高等教育本科的《建筑工程》专业毕业生是两种不同类型的人才，因而应具备鲜明的特点(见下表)。
高等职业教育《建筑工程技术》专业
与普通高等教育《建筑工程》专业
培养目标的人才类型对比
高等职业教育《建筑工程技术》专业
普通高等教育《建筑工程》专业
类型
工程图纸——建筑实体
工程工艺型
组织管理型
设计思想——工程图纸
科学研究型
开发设计型
职业方向
施工技术或技术管理工作
工程项目管理工作
施工质量监控或合同预算等工作
科研工作
设计工作
施工工作
教学工作
特点
强调专业知识和职业能力
强调毕业即能顶岗
强调定向使用
强调针对性
强调基础理论宽厚
强调潜力、后劲
强调适用面广
强调通用性
培养目标的职业岗位群确定之后，我们便着力分析了履行职业岗位工作所需要的能力结构、知识结构和素质结构。从而完成了对培养目标的职业岗位群、人才特点和人才规格的分析和研究。
2、搞好课程改革与优化
课程改革是专业教学改革的基础，也是能否突出高职业特色的核心问题，它包括课程教学内容的组织，深度的把握，以及教学方法的改革。我们以“必需、够用”为原则，突破学科体系束缚，对基础理论课适当精简了内容、降低了深度。从加强针对性和实用性出发，加大力度对原有课程进行了合、分、增、删及优化整合。这项工作涉及面广、难度大，但通过学院和各系、部的重视以及全体教师的努力己取得了比较明显的收获。
3、构建理论教学和实践教学互相融合、相互支撑的新教学体系
在以培养目标的知识结构为依据，确定理论教学体系后，集中力量根据培养目标的能力结构，研究、开发、设计了实践教学体系。两个体系均有各自的教学大纲，单独考核，分阶段又互相衔接，交叉并行，构建了两个体系互相融合、相互支撑的具有高职特色的教学体系。这个体系很好地支持了高职培养目标业务素质的实现。同时依据培养目标的素质结构，又在教学过程中全面系统地安排了素质教育的内容，以使毕业生的知识、能力、素质等诸方面均能满足用人部门的需求。
4、构筑“校企合作、产学结合”的高职人才培养模式
人才培养模式的核心内容是教育教学过程、方法和手段。一个新的具有高职特色的教学体系的构想，必须通过一个与之相适应的高职人才培养模式来有效保证。相对独立的实践教学体系是培养职业能力的主要途径，而在企业进行的现场实践又是其中的关键。对于建筑类专业而言，学生如果没经过在真实的工程项目中的现场实践，达到毕业即上岗的目标是绝不可能的。基于这样的认识，我们动员全院的力量，争取企业的支持，经过三年的努力，在中国建筑总公司各直属局、黑龙江省内的知名建筑企业建立了30余个实训基地，构筑了校企合作、产学结合的人才培养模式。《建筑工程技术》等专业，根据其专业特点实施了最后一年全部在企业进行实践教学“2+1”教学模式，该专业三年制学生的认识实习、测量实习、工种实训、毕业实践、毕业设计、毕业答辩等实践教学活动，计46周均在现场进行。在企业的支持下，取得了非常突出的成绩。毕业生的职业能力明显提高，绝大多数学生毕业即能顶岗工作，受到用人部门的欢迎，并基本实现了毕业即就业的教育目标。得到了教育部、建设部和黑龙江省有关领导及专家的一致肯定。
(三)搞好高职教学改革的主要支撑点
l、企业的全面介入是搞好高职教学改革的前提条件
作为一所为企业输送了几十年人才的老校，我们的校友遍布全国各地的建筑施工企业，他们中很多人一直与学校保持密切的联系，因此，我们与行业内的企业有着密不可分的亲缘关系。当请他们支持办好高职教育时，我们得到了许多企业的热情支持．他们积极参加了专业指导委员会的工作，协助搞人才预测，确定专业设置，明确培养目标，分析培养规格，进行课程优化整合，构建教学内容体系，讲授关键课程，建立实训基地，安排实训项目，选派指导教师指导毕业实践和毕业设计，参加并主持毕业答辩等各项教学活动。为构筑“校企合作、产学结合”的人才培养模式发挥了关键作用。最大的收获就是绝大多数学生毕业时的知识、能力及全面素质都能基本满足企业的要求，从而保证了教育质量与社会需求的紧密结合，为学生“毕业即顶岗、毕业即就业”打下了坚实的基础。如果没有企业的支持，这是不可能的。我们的体会是，搞好高职教育必须争取企业的介入，企业介入的越全面越深入，我们的教学改革就越成功。
另外，我们学院的建筑工程公司、建筑装饰公司、建筑安装公司、监理公司、检测站、建筑设计院等校办企业本着为教学提供实训条件的原则，也安排了大量的实践教学任务，为办好高职教育做了大量工作。
2、双师素质的教师队伍是搞好高职教学改革的关键
高等职业教育的培养任务，决定了学校的专业教师不仅应具备扎实的理论基础，而且必须具有丰富的工程实践经验，我们的主管上级黑龙江省建设厅一直非常重视学校师资队伍的建设，八十年代初期，便采取得力措施从施工企业抽调一批技术与管理骨干到学校任教，他们是文革前的大学毕业生，又有20年左右的实践经验，他们深知传统的高等教育是培养不出毕业即能胜任施工企业工作的工程技术人才的，因此他们是高职教学改革的自觉拥护者，在近几年学院的高职教育改革中，他们发挥了功不可没的贡献。
此外，近年来我们一直积极支持教师参与社会实践和校办企业的技术活动和经营管理，使一部分中青年教师在实践中形成了较高的技术与管理能力。
这些理论知识深厚、实践经验广博的具有双师素质的教师谙熟理论的应用，他们理论联系实际地从事教学活动，在学院的教学改革中发挥了关键作用。
目前学院具有双师素质的老教师相继退休，最近通过省建设厅和省人事厅的支持，我们已从企业中遴选了30位高校毕业后经过10年左右工程实践的工程技术人员，打算通过试讲后补充到学院的教师队伍。
三、转变办学思想，搞好招生就业
(一)以市场为导向调整专业设置
专业是学校和社会的联系点，是社会需求和学校教育的结合部。专业设置是专业建设的第一环节，是学校教育满足社会需求的切入点，．也是高职特色浅层次的表现。我们坚持以主动适应地方经济和社会发展对高职人才的需求为目标，以努力满足建设事业生产一线对高等技术应用性人才的需求和努力满足人们希望接受高等职业教育的就学需求为原则，相应设置学院的专业。为此，我们聘请了省内外建设行业、企业的技术与管理专家，帮助我们调查分析行业内各种岗位的人才需求情况，并将所需职业能力相近的岗位优化组合为一个个岗位群，从岗位群出发设置对应的专业。每个专业都成立了以社会上专家为主的专业指导委员会来指导专业建设与改革。目前学院设有基本涵盖建设事业生产一线各类技术与管理岗位群的专业38个，随着建设事业的发展，生产一线技术与管理岗位也在不断的变化，学院所设专业还将随之进行动态调整。同时，在学院的办学实力逐步增强后，还可设置一些满足其他行业需要高职人才的专业，力争到2005年，形成以上建专业为主体，土、艺、电、管协调发展的，由约40个稳定专业组成的高职教育专业结构。
(二)招生就业改革
改变由于计划经济的统招统分形成的招生就业旧观念，是当前办学思想转变的首要问题。我们变坐等生源为主动出击争取生源，组织一批在社会上有影响的教职工到全省各地走访行业、企业和学校，通过报刊、电视等新闻媒介扩大对学院的宣传，使广大考生与家长、教师了解我们学院，了解高职教育。变单一生源为多层次、多类型生源，1999年起已从初中、普通高中、职业高中、普通中专，成人等5种生源，通过中招，高招、对口招生和成招等四种渠道招收新生。变单一学制为多种学制，初中毕业生可升入三年制的中专和五年制的高职，高中阶段文化起点入学也分为二年制、三年制两种学制。学院成立以来，1998年招收高职新生300人，1999年招收1500人，2000年招收1800人，2001年招收1800人，2002年招收1940人，2003年计划录取2700人。连续几年均超额完成招生计划，高职的招生数量和新生入学率年年居全省高职院校之首。学院的规模迅速扩大，规模效益日渐明显， 自2000年起己进入了有一定自我发展能力的良性循环新阶段。2003年秋季开学后，学院将进入“稳定办学规模、改善办学条件、提高教育质量”的新的历史时期。2002年我院与澳大利亚新英格兰大学就合作培养学士学位教育达成协议，并在当年招收首批3+1模式本科学生，2003年我院与德国赛德尔基金会合作，并列入2003年招生计划。
在市场机制之下，就业率是高等学校教学质量、办学效益高低的主要标志，是学校可持续发展的生命线。1999年上半年，当我们面临新学院第一批高职毕业生即将在2000年7月毕业的局面时，我们意识到了肩上的压力和形势的严峻。我们以一定要让这批学生“毕业即顶岗、毕业即就业”为宗旨，动员全院上下集思广益，取得了一致意见，启动了“就业工程”。在企业支持下，将这批高中毕业后学过二年制中专，又升入二年制高职学习了一年的学生，提前一年安排到生产岗位上，在真实的工程背景中，在现场工程技术人员的言传身教下，进行实践教学、现场实习、真题真做毕业设计。经过一年的实践，学生的岗位职业能力提高很快，毕业答辩令企业专家交口称赞，很多学生被实习企业留用，出现了第一批毕业生基本上毕业即就业的可喜局面．我们及时总结经验，修订教学计划，完善实践教学体系，在普通高中毕业后升入三年制高职的学生中实施了最后一年在企业进行实践教学的“2+1”教学模式，2001年毕业生一次就业率在90％以上， 2002年毕业生一次就业率已达94％，2003年毕业生至目前为止一次就业率已近 90％。几年的实践证明了我院的“就业工程”取得基本成功，这是社会对我院教育质量的基本承认。用人部门对我院毕业生质量的认可，以及充满希望的毕业生就业态势，对我院的招生工作和学风建设都产生了极好的影响，也更加坚定了全院教职工办好高职教育的信心。
五年多来，我院在上级主管部门的关怀支持下，各项工作均取得了一定进展。但我们深知，与办好真正意义上的高职教育相比较，无论在认识上和实践上，我们的差距都很大。但我们有决心进一步大胆探索、努力实践，力争在2003年将我院的《建筑工程技术》、《建筑装饰技术》两个教育部高职高专教学改革试点专业和《建筑企业经济管理》专业(省级教学改革试点专业)建成为国家级高职高专示范专业，在2004年达到全国高职高专教学工作优秀学校的水平，到2005年把我院建设成为定位准确、特色鲜明、质量一流的全国示范性职业技术学院。为我国建设事业输送一批又一批“下得去、用得上、留得住”的高等技术应用性人才。
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