 院校风采 |
|
| 构建终身教育体系 为全面建小康服务 |
| 时间: 2007年04月26日 来源:本站原创 作者: 佚名 浏览次数: |
黑龙江畜牧兽医职业学院 张培斌
摘 要：面对“努力快发展、全面建小康”需要科技和人才智力支撑的形势，高等职业教育必须树立多种类型、多种学制办学，分不同层面的终身教育教学理念；围绕经济发展和生产需求调整专业结构，构建课 程体系和教学内容，为全面建小康服务。
一、努力快发展、全面建小康，为高等职业教育提供良好发展机遇
党的第十六次代表大会提出全面建设小康社会的发展战略，把提高全民族的思想道德素质，科学文化素质和健康素质，形成比较完善的现代国民教育体系和全面学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展做为全面建设小康社会的目标之一。最近省委工作会议提出“努力快发展、全面建小康”的奋斗目标，其中特别指出“全面建设小康社会，重点在农村，难点在农村”，强调“畜牧业是入世后我省农业最具竞争优势的产业，要加快畜牧业发展步伐，尽快使粮食大省变为畜牧大省，使畜牧业由副业变为主业，实现粮食与畜牧业的主辅换位”。要求把畜牧业在农业中的比重由“半壁江山”增加到70％。为了落实省委提出目标，我省成立了由副省长中立国任组长的“做大做强畜牧业推进工作小组”，推进畜牧业由副业变主业；实现种植业与畜牧业的主辅换位，加快发展畜牧业，全面建设小康。
我省发展畜牧业具有良好的区域自然资源优势和坚实的基础。但是，生产观念滞后，生产方式落后，生产规模小，技术水平抵，产品质量差，是制约发展的主要因素，致使畜产品质量距有机畜产品、绿色畜产晶和国际质量认证标准尚有差距。解决这个问题的主要途径是依靠科学技术，依靠人才智力支撑。正如省委书记宋法棠在全省工作会议报告中指出“大力实施科教兴省战略。科学技术是第一生产力。随着新经济的出现，科技和人才在经济发展的作用日益增强。一定要高度重视科技进步的作用，依靠科技进步，促进经济发展。”要求“要扩大教育规模，构建终身教育体系…”“培养面向未来、面向现代化的多类型、多层次人才”。上述经济发展，畜牧业由副业变主业的良好形势，为畜牧业第一线培养高等技术应用性人才的高等职业教育带来良好机遇。
二、适应“三农”需要，构建终身教育体系，为全面建小康服务
(一)适应经济发展，树立高等职业教育教学理念
职业教育是为发展区域经济服务的教育。农业、畜牧业职业教育是为农业、畜牧业、农村、农民服务的教育。
农村中的初中毕业生大部分就业，少部分分流升高中、中专，成为职业学院的生源，据此应多种类型、多种学制办学，提供受教育机会。
高等农业职业教育的生源主要来白农村。我院02年招生总数的70％来自农村。经摸底调查他们中70％学生，高职毕业后就业，约30％学生想继续升学。根据学生双元化的学习目标，必须树立先打造文化理论、专业基础理论、基本技能的宽厚基础平台，然后再进行升学与就业的分流，供学生选择，做到升学有基础，就业有能力。
由于生源来自不同地区，又有普通高中、职业高中和中专毕业生的差别，学生基础文化知识的不同，必须树立分不同层面因材施教的教育教学理念。
(二)构建多种类型、多种学制的学历教育体系
根据农村生产需要，农民及其子女就业与升学的需要，构建多种类型、多种学制的学历教育。
1、全日制的学历教育
(1)招高中、职高、中专毕业生，受高等职业教育，学制三年，毕业时可选择就业或升入本科。这类生源与学制是高职教育的主体。
(2)招高中、职高、中专毕业生中有实践经验的学生，学制二年，也受欢迎。
(3)招初中毕业生入五年制高职学习，毕业后就业或升本科学习。此类招生数约占我院招生总数的20％，每年按招生计划足额招满，受到农村升学学生的欢迎。
(4)初中毕业生升入中专学习三年，毕业后也有少部分升入高职继续学习，我院03届约占毕业生的23％。
今年招收学生中外省近300人，省内近800人，待补招后可达1300人。
实践证明，面向农村敞开人门适应多种类型就业，升学的需要培养人才，为发展农牧业生产提供科技、人才智力支持，实行多种类型、多种学制办学是必要和可行的。
2、函授教育
据校内学生和社会从业人员的需要，经省教育厅批准学院开展函授教育，开设5个专业，招函授生380名。此外与东北农大联办网络本科班210名，与吉林农大联办动科、动医专业，本科120名、专科230名。满足各类人员继续学习的需要。
(三)树立继续教育理念，创建学习型社会，提高从业者素质
1919年英国复兴部成人教育委员会首次提出成人教育是普遍的，是终身的。20世纪60年代以后终身教育，终身学习的思想逐渐形成一种国际教育理念，普遍受到各国重视。江泽民主席指出“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。并且我们党已经把“形成全面学习、终身学习的学习型社会”，我们省委把“构建终身教育体系”已列入建设小康社会的指标。
特别是我省正在实施农业与畜牧业的主辅换位，大量的劳动力要向畜牧业转移的今天，树立继续教育观念，创建学习型社会，提高劳动者综合素质更具有现实意义。
高等职业教育不是终结性教育。在进行高职教育教学过程中要完成职业岗位需要的知识、能力和综合素质教育，同时也应该注意为学生继续学习，终生学习提供理论知识和技能基础。必须树立阶段教育和继续教育并存的教育教学理念。
我校成立全省畜牧业应用技术培训基地，全年对畜牧业的从业人员、养殖户开展多形式、多渠道短期培训，免费咨询服务。
1、继续教育的总体目标
短期培训进行继续教育的总体目标：以提高乡(镇)专业技术人员为重点；以个体养殖、企业生产户为主体：以提高科技意识，运用科技能力为中心；以科技服务项目为内容，全面提高从业人员的综合素质和从业能力。每年培养专业人员不少于现有数量的1/3，培训从业人员不少于总量的1/4。
2、继续教育的内容
继续教育或成人教育是终身教育的重要组成部分，它不只是学校教育简单的延伸，是学校教育的补济和适应新技术新变化的智力支持及能力的源泉。畜牧业职业继续教育必须针对从业对象的年龄、学历、职业，从业岗位的特点和需要确定教育内容；立足于提高畜牧业经济效益、社会效益和生态效益；坚持针对性、应用性、实效性和提高综合素质的原则。主要有以下内容：
(1)职业道德教育
江泽民主席在党的十六次全国代表大会上的报告中指出：“切实加强思想道德建设，以法治国和以德治国相辅相成”，“弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以诚实守信为重点，加强社会公德，职业道德教育”。应该遵照这一教导，把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”内化为从业人员的职业道德。
(2)知识、技术教育
据估计，人类知识总和的90％是最近30年创造的。21世纪新知识、新技术不但总量增加，而且更新周期缩短。畜牧兽医行业有许多法律、法规，检测标准与手段需要与国际通则接轨；生产从土壤、饲料到餐桌的有机畜产品、绿色畜产品，提高产品科技含量，增创经济效益尚需很大努力；据资料报道，全国农业科研项目2000多项，示范推广应用不到1/3，科技成果转化率低；随着WTO和农牧业结构调整，传统职业岗位不断增加新内涵，新职业岗位不断出现，只有继续不断学习新知识、新技术才能在激烈竞争中有立足之地。
(3)创新能力教育
创新能力是从业者的灵魂，事业兴旺发达的动力，继续教育不仅是对知识、技术的继承，更注重创造性思维的培养，智能的开发和创新能力的开发，向着生产规范化、经营管理科学化、技术高新化、市场国际化方向发展。
3、继续教育方式与途径
(1)三种类型
根据我省畜牧生产从业人员可分为3个层次类型，进行继续教育。
①普及型 没有经过专业培训，凭经验摸索从业生产者。目前，村级个体养殖户均属此类型。应该进行文化知识，专业生产基本理论知识和专业实用技术普及教育。
②提高型 受过岗位专业培训，具有一定的牧业生产知识、专业技能和一般的生产与管理经验。日前，大多数牧业生产从业人员和企事业人员属此类型。他们需要提高应用理论知识，增加新技术、新工艺，提高畜产品的科技含量和经济效益。
③开创型 具有专科(高职)以上学历，专业基础理论知识和技能较强。他们多数在大型企业和政府各机关单位从事技术和指导工作。应该增加高新技术，掌握信息技术，科学管理技术，并且能够应用于生产、指导生产，还能够承担帮助提高型、普及型从业者的培养提高任务。
(2)三种途径
①专业技术培训班 对不同类型从业者有针对性的开展专业技术培训，当前主要是实用技术培训。根据产业结构调整，牧业生产向着一村一品，一乡一业的集约化方向发展，从实际需要出发选择专项实用技术，通过培训体系推广一项技术，形成一个产业，致富一方农民。实现农业部提出的每个农产至少有1名劳动者接受与从业岗位相应的职业培训，平均每10户有1个“绿色证书”。
②学历提高 从业人员通过参加函授教育、远程教育、自学考试或者脱产进入巾、高等职业学校学习。有条件又有能力的从业人员可以攻读学位。
(3)组建培训体系
由省教育厅、省畜牧局、各地市县畜牧局、教育部门和学院领导组成培训工作领导小组，负责领导与指导全省培训工作。组建学校、各地市县畜牧局、职教中心、乡(镇)、村、户培训体系与网络。以高职院校为主组建培训基地。以市县畜牧局、职教中心、人型企业为培训中心，以乡镇和一般企业为培训站，村和养殖大户为培训点，建立四级培训体系，有计划、有组织开展培训工作。
三、围绕农牧业生产需求，调整专业结构；以培养应用能力为主线，构建课程体系
(一)围绕农牧业生产需求，调整专业结构
高等职业教育设置的专业是学校与社会生产需求结合的纽带。我们对全省畜牧业的现状和发展以及各职业对各类、各层次人才的需求进行全方位、多角度的综合调查分析。从畜牧业生产的产前、产中、产后的生产体系、保障体系和服务体系中各岗位群的任务、职责、应具备的职业道德、专业能力、社会能力等综合素质进行分析；从畜牧业生产由劳动密集、粗放、数量增长型向知识密集、高新技术、集约化质量效益型和持续发展型转变进行分析：从立足当前、兼顾发展，立足应职就业岗位，兼顾转岗以及从事相关职业的动态分析，把我省畜牧兽医行业概括为：养(科学饲养)、繁(繁殖改良)、防(防疫检疫)、治(疾病治疗)、料(饲料生产)、加(畜产品加工)、销(饲料、兽药、畜产品销售)、管(科学管理)相互联系的专业岗位。据此，设置以养、繁、防、治岗位需要的知识和能力为主的畜牧兽医专业；以防治为主的兽医专业；以防疫检疫为主的动物防疫检疫专业。其中的畜牧兽医专业、动物防疫检疫专业分别被批准为省级、教育部的教学改革试点专业。以上述专业做为学校的主体专业，同时又设置畜产品加工专业、饲料生产专业、饲料生产与营销、畜牧经济管理、计算机应用等相关专业形成专业群。今年根据专业面“宜宽则宽，宜窄则窄”的原则，适应我省实施奶业振兴计划，大力发展奶牛的需要，新设二年制动物繁殖专业；适应畜产品检验的需要，新设二年制动物及产品检验检疫专业。对每个专业，又设计基础理论知识平台，再进行专业方向分流，供学生选择。
(二)以培养应用能力为主线，构建课程体系
高等职业教育的根本任务是为生产第一线培养高等技术应用性专门人才。因此，要以第一线生产岗位需要为目标，以培养技术应用能力为主线，在科学、准确定位的基础上确定高职学生应具备知识、能力和素质结构选定教学内容。基础理沦内容，以应用为目的，以“必需”、“够用”为度。专业知识和能力内容应该突出针对性、实用性、前瞻性和我省畜牧业生产地方性。使毕业生与其掌握先进的理论及技术同步步入从业岗位。根据上述原则，打破学科壁垒，删除陈旧内容，增加高新技术，吸收与国际通则接轨的生产技术与检测标准和手段。对原课程及内容通过减、增、更新、融合等重组整合课程及教学内容，组建新的教学体系和实践教学体系。
各专业的专业课按照农牧业生产季节性、周期性、实践性强的特点，制定培养方案，在生产实践中学习，学习中进行生产实践，保持与生产紧密联系，与从业岗位需要的技能对接。
|
|
|
|
|
|
 |
特别推荐 |
|
|
|
 |
最新更新 |
|
|
|
|
