 院校风采 |
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| 坚持教育创新，深化教学改革，努力办出特色 |
| 时间: 2007年04月26日 来源:本站原创 作者: 佚名 浏览次数: |
黑龙江林业职业技术学院
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”高等职业教育在我国起步较晚，其教育理论和教学实践尚不成熟。作为高职教育的具体组织和实施者，只有不断在实践中探索，在改革中创新，才能丰富高职教育理论，发展高职教育事业，实现高职教育目标。
我校在高职教育中，始终坚持教育创新和教学改革，在办学理念、办学宗旨、办学定位、教育模式及教学方法等方面进行了不懈的探索，取得了一些经验，初步形成了我校高职教育的办学特色。
一、明确定位，更新观念求发展
高职教育的培养目标是具有良好的创业精神和职业素质，实践能力强，能充实到生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。根据这一定位，办好高职教育必须首先更新三种观念，增强三种意识。
三种观念是：
(1)职业素质教育观念。高职教育要培养的是面向生产、建设、管理、服务一线相关岗位的高等技术应用性人才，因此必须树立职业素质教育的新观念，建立传授知识、培养能力和提高素质三位一体的职业素质教育框架。
(2)创新观念。高职教育是—个全新的领域，不能以中等职业教育或普通高等教育的思维模式来考虑高职教育教学的具体问题，而应该有发展的眼光和创新的观念，在探索中寻求高职教育的内在规律，开创高职教育的新模式，
(3)竞争观念。优胜劣汰是事物发展的根本规律．高职教育的竞争有直接的教育资源、教育模式和人才的竞争，也有间接的未来毕业生在人才市场中的竞争。后者实质上是学校培养的人才质量和人才特色的竞争。要想在竞争中立于不败之地，就要做到人无我有、人有我优、人优我特，实现这一目标就必须在改革创新中建立自己的特色。
三种意识是：
(1)国际意识。我国加入WTO给国内高职教育带来了教育资源竞争和人才竞争的压力，同时也给高职教育的发展拓展了空间。既然竞争不可回避，就应该努力变压力为动力，视挑战为机遇，走出国门，主动了解国际社会，加强国际交流与合作，增强自身实力，提高办学水平和办学效益，在管理机制上与国际接轨。我校通过德援项目已先后选派3名教师出国培训学习，并与加拿大魁北克Lafeche学院、阿比缔比—泰米斯卡曼格学院、俄罗斯远东技术大学签订了联合办学协议，今年将互派教师和留学生。与澳大利亚查尔斯多德大学联合办学意向正在运作中。
(2)品牌意识。市场经济时代，品牌已成为质量和信誉的代名词，品牌战略是现代商家在激烈竞争中取胜的法宝。高职教育也应该有品牌意识，从争创名牌专业、名牌课程、名牌教师入手，最终实现创名牌高职院校。通过品牌建设可以加速院校自身建设，同时促进高职教育事业的发展。为此，我校确定了现代家具制造技术、天然林保护技术、园林与花卉技术三个专业为校内首批重点建设专业(去年已被批准为省级高职教学改革示范专业)，计划用3年时间使这三个专业成为国内同行业知名专业。此外学校还实施了“精品课程工程”和“名师工程”。
(3)服务意识。商家奉用户为上帝，学校也应该视学生为上帝．为学生服务是学校的责任，教师的天职．基于这种认识，我校提出了“以学生为本，为学生负责”的办学宗旨。即学校的一切教学活动以学生为出发点，学校为每一个学生在校的学习生活负责。明确了学生的主体地位和学校的服务“角色”。
二、建立以强化素质为中心、培养能力为重点的教学体系
1、 按人才需求调整专业设置，以职业岗位确定培养目标
人才的培养必须以社会需求为导向，因此专业设置要以社会调查为前提，调查内容包括：行业现状、发展前景、现有人才结构、职业岗位、未来人才需求、国内外相关专业人才培养状况等。通过信息综合分析，对那些人才市场业已饱和、或因行业发生变化人才需求不旺的传统专业，能转向相近专业的转向，不能转向的撤销，同时适时开发有发展前景的新专业。采运机械专业是我校创校专业，具有较强的师资力量和实验设施。国家实施“天然林保护工程”后，由于木材采伐量越来越少，造成采运机械专业人才过剩，但将其转为汽车运用与维护专业后成为适应市场的热门专业；国内家具制造过去一直是手工作坊式生产，随着加工技术的进步和新材料的应用，家具业已成为一项重要的工业产业，高素质职业人才奇缺，而且国内耳设这一专业的高职学校寥寥无几。我校适时开发了现代家具制造技术专业，并作为立校专业之一抓紧建设。目前该专业毕业生供不应求。类似新开发专业还有：天然林保护技术、计算机网络技术、建筑室内装饰技术、园林与花卉技术、森林旅游、绿色食品工程、电讯工程等，形成了文理兼顾、跨行业、适应市场需求的专业结构，并按专业职业岗位群对人才素质、知识和能力的具体要求确定了培养目标。
2、 强化实践教学，建立完善的实践教学体系
根据传授知识，培养能力，提高素质三位一体的职业素质教育框架，高职教育必须彻底打破过去以学科为中心的普教模式，突出实践教学，为此在教学计划安排上我们采取了以下措施：
(1)调整教学内容，加大实践教学比例。在保证“两课”、外语、计算机、体育等公共课学时的前提下，压缩理论教学课时，保证实践教学课时数不小于总教学时数的40%。
(2)建立完善的实践教学体系。为了使素质提高和能力培养具有可操作性，我们在制订培养方案时，单独制订了实践教学计划及与计划内容配套的一系列教学文件，使实践教学系统化、具体化，形成了既与理论教学体系相联系，又相对独立的实践教学体系。该体系要求根据专业培养目标，将实践内容划分为基本能力、专业能力、技术应用与创新能力三大模块，再根据这些模块的要求确定实践课程，制订每门课的实践教学大纲。大纲将每一门课程的实践内容再划分成若干个基本训练单元(即一个可独立进行的项目)，其中包括实践的性质、目的、内容、考核标准等。
(3)制定符合专业实际的教育模式。不同专业其行业背景、专业特点和实践条件不尽相同，因此我们提倡各专业按自身实际制定相应的教育模式。其中最具代表性的是借鉴德国“双元制”模式发展形成的“产学研一体化4+2模式”和“校企合作2+1模式”。前者是我院生物类专业依托我院实验林场、园林公司等校办产业的生产和科研优势，按植物生长季节性组织教学活动的模式，既第一、二、三、五学期在校内进行理论教学和课内实践，第四、六学期到野外实训(夏季招生)；后者是工程类、管理类专业和先进企业联合办学的教育模式，为了便于学生后期集中进行生产实践，第一、二年在校内完成理论教学和必要实践，最后一年到企业顶岗实训。
3、 以技术应用能力和职业素质培养为主线构建高职课程体系
根据高职教育提高素质、培养能力的要求，在课程开发方面，我们借鉴了加拿大的DACUM模式，按照“实际、实用、实践” 的原则，摆脱学科教育的束缚，以技术应用能力和职业素质培养为主线构建高职课程体系。具体包括：①基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；②专业课和专业基础课进行重组和整合，删除重复过时内容，简化理论过程叙述，加强教学针对性，反映本专业最新技术成果。③加强教材建设和辅助教学资料建设。教材建设的重点是：特色专业的专业课教材、整合课程教材和实践教学教材。辅助教学资料以教学课件、音像资料、幻灯胶片为主。
4、实施学分制管理，重视学生个性发展
学分制是一种以学分作为计算学生学习量的先进教学管理方法，其核心要素是弹性学制和选课制。学分制在普通高等教育中应用较为普遍，但在高职教育中应用较少，我校把学分制引入高职教学管理中，一方面激发学生学和教师教的积极性，另一方面给学生提供个性发展的空间，让学生按自己的兴趣、爱好和发展志向选修相应的课程，灵活安排学习进程，学有余力的学生还可以辅修其它专业。
三、加强师资建设，改革教学方法
教师是教学的组织者和指导者，是搞好高职教学的重要保证。合格的高职教师既要有较高的专业理论水平、掌握教育规律，又要有较强的实践操作能力、了解企业的运作，具备“双师”素质。在提高教师理论水平方面，我们着力做了两项工作：一是学历教育，我校制定了旨在鼓励中青年教师攻读硕士以上学位的优惠政策，投入经费50多万元，目前有60名教师为在读研究生；二是要求广大教师知识更新，拓宽知识面。在提高实践能力方面，我们采取了多种措施，包括：定期安排中青年教师到企业实习，鼓励有条件的教师到对口企业兼职，积极从企业选调、选聘有实践经验的工程技术人员充实师资队伍，加强知识“渗透”等。并把“双师”资格作为学校评聘职称、评定“名师”及学科带头人等的必要条件。近三年，我校先后从企业选调木材加工、计算机、园林等专业教师5人、选聘摄影、汽车维修等专业教师6人，派到企业锻炼一年以上的教师15人。此外还从东北林业大学、省林科院等单位外聘客座教授10人。目前学校专业教师有61％教师获得“双师证”，基本形成了一支专兼职结合，专业结构合理，素质优良的师资队伍。
教学方法的改革要视课程性质和特点区别对待，不能一概而论，我校教学方法改革主要采用了以下几种方法：
(1)差异教学法
差异教学法的实质是因材施教。高职学生入学前的学历各不相同，有普通高中毕业、中职毕业、职高毕业等，其文化基础参差不齐，在一起学习有的学生跟不上，有的学生吃不饱。差异教学法按学生基础条件划分成2—3个层次，不同层次分别讲授不同深度的教学内容，使原来基础差的学生不至压力过大，基础好的同学也感到学有收获，保证了教学质量。
(2)参与式教学法
现代技术人才的职业能力中，专业能力之外的其它能力(如创新能力、方法能力、社会能力等)培养不是通过一两门课程设置就可以解决的，更多地体现在隐性课程(无形的，教学计划中未明确规定，但在教育中确实在实施的)中，其中教学方法就是很重要的一个方面。传统教学方法在知识传授上有一定的独到作用，但对专业能力之外的其它能力培养的作用微之甚微。项目教学法、引导课文法等参与式教学法使这些能力的培养具有一定的操作性。其中，项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，它从职业的实际出发，选择典型事例作为教学的主题，学生在教师的指导下按照问题的要求搜集信息资料，再通过小组的共同研究解决问题并得出结论。该方法能最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。我校在《汽车诊断》、《汽车电控技术》、《食用菌》等专业课教学中采用这种方法都取得了良好效果。
(3)积极推广现代化教学手段
CAI课件教学、投影教学、音像教学等是借助现代高新科技辅助教学的先进教学手段。它使传统教学中许多抽象、复杂、不易表述的教学内容简单化、具体化、形象化、动态化，有的CAI课件还具有互动性，可实现仿真操作。这些教学手段通过激发学生兴趣、集中学生注意力、强化形象思维使课堂教学效果大为提高。学校为此新建了高标准的多媒体教室、语音室、双控闭路电视教学系统，各教研室安装了高性能的计算机。为提高教师的课件制作水平，学校开办了历时半年的“课件制作”专题辅导班。目前，CAI课件教学，投影教学、音像教学在我校被广泛应用。
四、 加强实践基地建设，走校企合作之路
实践基地是学校培养学生实践能力的主要硬件，直接影响实践教学的质量和水平。实践基地包括校内实践基地和校外实践基地。校内实践基地使用和管理方便，一些基本的实践教学任务必须在校内完成，是高职院校的立校之本。我校近几年投入1800多万元用于校内实践基地建设，目前拥有青梅和夹皮沟二个实验林场、温室花圃，植物园、金工厂、木工厂、园林公司、装饰公司、汽车修配厂和网络中心等实践基地，这些基地设备先进，学生实践具有较强的仿真性，能满足基本实践技能训练的需要。
校外实践基地是校内实践基地的补充。一方面，高职学生不仅要了解本专业相关行业的最新技术，而且要掌握最新技术装备的使用。现代科技发展迅速，技术装备日新月异，这些新技术装备往往价格昂贵，以学校有限的资金，校内实践基地不可能紧跟相关专业技术装备更新换代的步伐。但大型企业具有这方面的优势，因此与这些企业合作可以弥补校内实践基地的不足。另一方面，学生通过参与企业的生产实践，可以直接感受企业的工作氛围，适应现代企业管理的节奏，经受实战的考验，便于毕业后一步到岗。此外学生在企业还可以了解本行业有关工艺、设备、原料、产品、人才等方面的信息，为自己毕业后谋职或创业奠定基础。学生实训期间也给企业物色所需人才提供了机会。目前我校重点专业的校外实践基地都在三个以上，如现代家具制造技术专业的校外实践基地有哈尔滨鲍氏集团、牡丹江龙华木业公司、天津美克家具公司、海林装饰材料公司等。
在校外实践基地建设中，如何建立与企业的相互关系，这不仅关系到实践基地的稳定，而且对学生的实践方式、效果都有直接影响。我校借鉴国内外办学经验，根据不同情况采取了不同的合作方式。其中最为成型的是现代家具制造技术专业与哈尔滨鲍氏集团建立的产学结合的校企合作模式。哈尔滨鲍氏集团是一家大型家具企业，在国内外有相当的知名度，是最早与我校实行校企合作办学的企业。我校借鉴德国“双元制”的办学模式，与鲍氏集团达成合作协议，协议规定我校家具专业学生在校内完成二年基础课和大部分专业课后，第三年到鲍氏集团一边完成其余专业课，一边顶岗实训。自1999年签订办学协议以来， 已合作培养毕业生共200多人，就业率100％，而且大多数为提前预聘，直接上岗，持续供不应求。这些毕业生目前主要分布在广州、深圳、上海、北京、天津、大连、沈阳、长春、哈尔滨等经济发达城市，大部分已成为技术骨干或部门主管，如2001届管利同学现任哈尔滨家具公司技术部经理，崔伟强同学在几个月时间内将原来的数控开料锯机手竞争下岗。
五、实施“欢证制”，严把出口质量关
学生就业状况固然是高职教育教学质量的最好鉴证，但在学生毕业前，学校应该怎样把住质量关，尤其是职业能力的控制应该有相应的措施．“双证制”是我校实施人才质量保障的有效方法。“双证”既毕业证和相关职业资格证．学校规定：学生在修满规定学分后，还必须获得国家规定的计算机、外语等级证和本专业相应的职业资格证书方可领取毕业证。借此督促学生在平时学习过程中重视职业能力的提高。职业资格证书是对学生技术应用能力水平的鉴证，对学生毕业后谋职具有非常积极的影响作用，因此深受学生、家长和用人单位的欢迎。去年2001届学生全部获得中级职业资格认证顺利毕业，就业率99％； 2002届目前已有76％的同学提前就业。
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