 院校风采 |
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| 创办长学制临床医学专业 培养新型医学人才 |
| 时间: 2007年04月26日 来源:本站原创 作者: 佚名 浏览次数: |
哈尔滨医科大学
举办长学制高等医学教育是我国实施的医学教育重大改革之一，对推动我国医学教育事业发展发挥了不可估量的积极作用。我校是国内最早开办七年制高等医学教育临床医学专业的院校之一。15年来，我校贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，走深化改革和特色发展道路，形成了独特的长学制医学教育人才培养模式，开创了培养“基础厚、素质高、能力强”的高层次医学人才的新途径。
一、学校现状与办学指导思想
哈尔滨医科大学创建于1926年，首任校长伍连德博士毕业于英国剑桥大学。哈尔滨医科大学经过77年的建设和发展，已经成为具有相当规模和鲜明特色的高等医学院校，是黑龙江省重点建设的“211工程”院校。
全校占地面积122．67万平方米，设有包括基础医学学院、公共卫生学院、药学院、护理学院和临床医学院等15个学院。
学校是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，是首批举办七年制高等医学教育的院校之一。现有国家和省级重点学科21个；国家特聘教授岗位学科1个，省特聘教授岗位学科22个；博士后科研流动站和工作站6个， 博士学位授权点50个，硕士学位授权点55个；教学和科研人员5748人．其中，正高职人员653人，副高职人员1073人；博士导师132名，硕士导师456名。
学校有名誉校长于维汉教授是中国工程院院士、中国地方病学专家。学校现有国务院学位委员会学科评议组成员3人；国务院学位委员会医学教育指导委员会委员2人。
科研工作取得了一系列标志性成果。2000年以来，获国家科技进步二等奖 3项国家自然科学二等奖1项；获省部级以上科研成果99项，发表学术论文 3070篇，其中被SCI收录60余篇：出版专著221部，编写教材86部，主编规划教材18部。目前，承担国家“863”项目3项和国家自然科学基金重点项目各1项；国家自然科学基金面上在研项目59项；省部级课题482项。亚砷酸注射液治疗M—2型白血病研究被中国科学院{2000年科学发展报告》评为20世纪中国十大科技发明之一，中国人类基因组计划、肺癌转移基因的研究、心律失常最佳靶点研究、大骨节病病因学研究取得突破性进展。
学校3所直属临床医学院和4所非隶属临床医学院是黑龙江省医疗服务和医疗保健中心。在器官移植领域取得一定成果，其中1992年接受心脏移植的患者生存至今，而且生存质量和生存时间亚洲最长。同种异体劈裂脾移植、同种异体双手移植、同种异体单前臂移植等器官移植领域属国际水平。
学校按国家出台的新的关于国外学者引进人才方案，通过实施国家“长江学者奖励计划”、黑龙江省高校特聘教授岗位、重点实验室访问学者制度和骨干教师资助计划，加大人才引进力度。2002年通过海外学人洽谈会，5名留学人员签约并回校工作：发挥出国人员“海外兵团”的作用，聘任10余位在国际有较高学术地位的留学人员为学校的博士导师，逐步形成一支具有国际竞争力的高水平人才梯队，使学校教学与科研工作与国际接轨。
多年来，哈尔滨医科大学传承了创始人伍连德博士“赤诚爱国， 自强创业”的精神，坚持“政治坚定，技术精良”的光荣传统，确定了“以本科教育为基础，以学科建设为根本，优先发展研究生教育和长学制教育，适应区域经济建设和医药卫生事业发展的需求，成为本地区创造性医学人才培养和高水平科研成果产出的重要基地，努力创建国内一流、国际有影响的教学科研型医科大学”为学校建设和发展的指导思想，以学科建设为契机，以长学制医学教育改革为动力，全面推进学校的建设和发展。
二、创办七年制高等医学教育临床医学专业的实践
七年制高等医学教育是一种全新的医学教育模式。我校在七年制临床医学专业创建过程中，坚持思想创新，大胆进行实践，形成了七年制医学人才培养的教育模式和管理运行机制。
(一)坚持正确的办学指导思想，以培养精英人才战略创办七年制高等医学教育专业
七年制临床医学专业的开办给高等医学院校带来了发展机遇和挑战，我校在办学指导思想中明确提出“优先发展研究生教育和长学制医学教育”，并将学校发展目标定位为“国内一流、国际有影响的教学科研型医科大学”。根据发展目标和办学定位，我校将七年制临床医学专业确定为重点建设专业，以其示范带头作用推动全校教学工作。并根据社会对高级医学人才的需求，逐年扩大七年制医学教育规模，年招生规模由1988年的33人增至2003年的 125人。
为了实现“培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，具有良好的思想品德和职业道德，医学理论知识和实际工作能力达到硕士学位水平的高级临床医师”的培养目标，我校始终贯彻“七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的培养原则，整体设计并不断优化人才培养方案，坚持在培养过程中做到“二个突出”和“三个优先”。
二个突出：一是突出文理医结合与渗透：通过联合办学、走出去、请进来等措施，加强医学教育中的人文教育和科学素质教育：二是突出能力训练：通过社会实践、医疗实践、阶段性科研训练等途径，加强学生的科学思维能力、创新能力和实践动手能力培养。
三个优先：一是安排优先：七年制教学改革项目一律优先安排；二是投入优先：七年制教学需要的各力‘面条件给予优先解决：三是选聘教师优先。
学校不断强化对七年制教学的管理工作。成立了学校“教学指导委员会”、 “高等医学教育研究与评估中心”，对七年制教学工作进行研究、指导、评价和决策。先后制定和公布有关教学管理文件和制度6日个，开发应用现代化教学管理软件近10个，采取的教学激励政策近10项，投入教学建设经费数千万元，为七年制学生解决助学贷款和困难补助51．84万元，保证了七年制临床医学专业人：才的培养质量。
(二)深化七年制教学改革，构建新型人才培养模式
我校在七年制教学中不断转变教育思想，更新教育观念，坚持以学生为中心，以推进素质教育和提高教学质量为宗旨，不断深化教学内容、课程体系、教学方法、教学手段改革，构建符合21世纪人才培养需要的人才培养模式。
l、适应医学模式转变，构建新型课程体系
随着医学模式从生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变，医学教育必须适应这种转变，才能培养出参与世界科技竞争的医学人才。我校根据七年制临床医学专业的培养目标，不断调整优化课程结构，形成了“本硕融通、精减学时、突出主干、增加选修、强化外语、注重实践、回归基础”的课程体系。
我校七年制课程计划的特点是：(1)早期开设硕士学位必修课，将本硕课程和内容有机融合：(2)精减授课学时。总时数由5532学时减为4348学时，给学生提供自主学习和参加实践时间；(3)临床医学教学进行核心课程加选修课程的改革，突出了核心课程地位。(4)增加了选修课：(5)外语教学七年不问断。学生第四学年结束前，通过全国大学英语6级考试。(6)加强实践实习环节。开设早期医护实践课、基础阶段科研训练课，增加，临床实践，强化专业实践技能培养。(7)毕业实习阶段开设高级临床基础课，使基础理论与临床实践相结合。
2、坚持“理医结合”，强化科学基础教育
理科是医科的基础，理医两者相互依赖，相互促进。为了给七年制学生打下坚实的科学基础知识。我校从1991年开始，先后与南开大学和哈尔滨工业大学联合办学培养长学制临床医学专业学生。七年制入学新生先在南开大学学习2年，(1998年学位制度改革后，基础医学专业七年制的学生{乃在南开大学学习，临床医学专业七年制学生改在哈尔滨工业大学学习1年)。在教学中，除开设理科基础、外语和计算机课程外，还开设与生命科学相关的基础课程，拓展学生的思维空间和知识领域。学生在学习自然科学基础知识和参加实验的过程中，了解了现代生命科学的前沿知识和最新研究手段，获得了自学能力、动手能力、思维能力的培养，打下了坚实的科学基础，增强了发展后劲。
经过探索，南开大学、哈尔滨工业大学和我校建立了理医结合培养高级医学人才的运行机制。在教学计划制定、教学安排、教学管理、学生管理等方面相互支持、密切配合，严格执行联合办学协议。三校一直为七年制学生单独设班开课。实践证明，联合办学培养长学制医学人才，发挥了综合性(理工科)大学和医科大学在教育上的各自优势，实现了“资源共享、学科交叉、优势互补、协调发展”，完全符合高等教育规律。我校教师普遍认为，从综合性(理工科)大学返校后的学生，具有扎实的自然科学基础知识，他们在分析问题和解决问题的能力、理解理论知识的深度、外语水平等方面都显示出优势：
3、探索创新能力培养的途径，实施阶段性科研训练
实施素质教育的关键是培养具有科学思维能力和创新能力的新型人才，这是教学改革深入进行的难点。我校贯彻传授知识与培养能力并重的教学原则，在七年制教育中，坚持实施阶段性科研训练，形成了我校特有的学生创新能力培养的系统训练方案。
第一阶段科研训练是在基础课实验教学中对学生进行初步科学思维和实验技能训练。综合(理工科)大学理科实验课为培养学生的基本实验能力打下了良好基础。我校基础医学院实验课教学改革后，为七年制学生开设综合性实验26个、设计性实验8个。学生通过参加设计性和综合性实验，受到初步科研训练，培养了独立思考能力和实验动手能力。
第二阶段科研训练是在完成基础医学阶段通科教育后，集中12周时间．进行基础科研训练。在导师指导下由学生独立进行科学研究的全过程，完成研究课题并撰写论文。在基础科研训练阶段，学校拨专款作为学生科研训练经费，各学科研究室、电镜中心、计算机中心向学生开放并为学生科研训练提供服务。
训练期间，学生自主学习和思考机会多，动手实践操作多，先进研究手段使用多，医学专业外语训练多，熟悉并掌握了生物医学研究方法，提高了基本科学素养和实验动手能力，在此阶段共完成科研论文284篇，为毕业课题研究奠定了基础。
第三阶段科研训练是在毕业实习期间对学生进行全面科研能力的培养。由学院指派研究生导师，每名导师指导一名学生。学生独立承担课题，独立完成科研全过程。学位培养严格执行《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，保证了学位授予质量，完成硕士研究论文218篇。
经过阶段性的正规科研训练，培养子七年制学生的创新精神和科研能力，据不完全统计，他们在校期间撰写的论文有486篇发表于各级正式学术刊物上。
4、坚持以学生为主体，改革教学方法与教学手段
我校积极改革传统的“以课堂为中心，以教师为中心”的教学方法，注重因材施教和学生个性发展，大胆探索和推行“由学会转向会学”的教学方法改革，在“学什么”和“怎样学”的关系上，以培养“怎样学”的能力为重点。在七年制教学中，广泛开展了“学导(讨)式”、“病例讨论式”、“PBL”、“读书报告”等方法，激发了学生主动学习的热情，培养了学生独立获取新知识的能力。
为适应教育国际化趋势，贯彻落实教育部4号文件精神，我校在双浯教学中坚持“积极倡导，量力而行，逐步推进，务求实效”的原则，为七年制学生引入英文原版教材13种，编写双语课程词汇72门。现在，我校七年制双语教学授课学时数己占总学时数的22％。
应用现代教育技术开展教学，是提高七年制教学质量的重要措施之一。学校根据教育部要求，做出关于应用现代教育技术进行教学的有关规定。对 CAI课件建设实行“全面铺开，积极推进，购置为主，研制精品”的原则，倡导在教学中以运用CAI课件为手段，达到助教、助学为目的。目前，全校自制和购入多媒体教学课件500余部，教师应用CAI教学己占必修课总学时数的50％。应用计算机网络开设网络课程10余门，计算机网络教室课余时间全部向学生开放，部分教研室正在建设网上教学资源库。
5、发挥“基地”建设优势，培养高素质医学人才
(1) “理科基地”
我校“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”是依托基础医学一级学科博士点和生物学科建设发展起来的。“理科基地”的建设在2002年顺利通过国家教育部专家组的评估。 “理科基地”博士点和重点学科多，师资队伍力量强，学术研究方向稳定，教学水平高，设备条件好，是对七年制学生进行基础医学教学的良好基地。学生在学习基础医学知识的同时，参加第一、二阶段科研训练，其科研能力得到早期开发培养。 “理科基地”进行的“七年制学生科研能力培养模式的建立”的研究课题获得了国家级教学成果二等奖。
(2)临床教学基地
我校第一、二临床医学院是七年制教育的临床教学基地。两所医学院均是三级甲等医院和全国“百佳医院”，其教学中心地位巩固、教学管理规范、环境条件优越。在加强临床教学基地建设中，我校坚持“以教学为中心”的临床教育价值观，建立了“自我约束、自我发展、自主教学”的临床教学运行机制，确保了七年制学生的专业培养质量。我校在临床教学中实施的导师制、学生早期接触临床实践、严格临床实践技能操作考核、开展大预防观教育、开设临床知识讲座和疑难病例讨论、开展临床科学研究训练等教学活动，组织严密，考核严格，有效地提高了七年制学生的实践动手能力，解决临床实际问题能力和科学研究能力等，培养了一批社会急需的高层次专门人才。
6、以素质教育为核心，开展形式多样的校园文化活动
培养高素质、高层次医学人才是长学制教育人才培养目标。为了培养七年制学生综合素质和综合能力，学校在重视教书育人、管理育人、服务育人的基础上，还注重学生的隐形教育，通过有计划地组织和开展“知识竞赛”、“读书小组”、“学术讲座”、“博士论坛”、“临床技能竞赛”、“名医名家访谈”、“社会实践”等活动，进一步拓宽学生视野，培养学生以多种学习形式自我获取知识的能力与方法，为学生终身学习、合理构建自身知识与能力结构奠定了坚实的基础。
在“两课”教学改革中．坚持辅导教师制和兼职教师制：组织学生深入工厂、法庭等现场参加社会调查实践，撰写实践调查报告，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。配合素质教育为学生开设了《医学生文化素养》等课程，聘请校内外知名学者和专家讲授文学、艺术、交际和礼仪等内容，提高学生的人文素质和审美情趣。学校组织一年一度的大学生科技文化艺术节、科技学术月、体育节、社团巡礼周等文体活动，丰富了学生的课余文化生活。
三、七年制教育培养高层次医学专门人才的效果评价
(一)长学制教育为新型医学人才培养提供了平台
1、长学制教育的举办顺应了社会的教育需求，吸引了一批高质量生源。七年制临床医学专业一直是我校的热门专业，受到考生和家长的重视，每年报考人数多，其最低录取分数线高于一表本科线50—60分。
2、教育部选择有实力的医学院校举办长学制教育专业，对专业培养目标和培养质量要求严格，定期评估教育质量。这直接促进了我校准确定位长学制教育，深化教学改革，加强教学管理，突出专业特色。在1995年原国家教育委员会刘全国七年制教育评估中取得好成绩。
3、我校七年制高等医学教育经过多年教学实践，不断改革与完善，已经形成适合于高层次医学人才培养的教学模式和运行机制，构建了知识、能力培养和素质教育的平台，形成了我校长学制教育办学特色。
1)形成了“七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的七年制高等医学教育办学模式；
2)建立了理医结合，与综合(工科)大学联合培养七年制学生，加强自然科学基础教育的人才培养模式，使学生具有较大发展潜能和发展后劲；
3)实行了七年制学生三阶段科研能力训练，培养学生创新意识与能力；
4)实施七年制县乡预防医疗实践；对学生进行大预防观教育，提高学生分析、解决临床实际问题的能力。
5)在七年制教育早期实施临床医护实践，使学生在学习基础医学知识的同时，加强临床的感性认识，建立理论联系实际的学习态度；
6)编制并实施七年制教育人才培养方案、临床专业学位授予办法、教学大纲、课间实习指导、毕业实习大纲等教学指导文件，规范了教学过程，保证了人才培养质量：
7)建立了七年制学生学籍管理、学生考核等管理制度，形成了教学质量监控机制。
(二)七年制临床医学专业学生培养质量受到充分肯定
我校七年制临床医学专业已毕业学生218名，现在校学生337名。该专业培养的学生无论在校期间，还是毕业后，都深受教育者或用人部门的好评。七年制学生在校期间的学习成绩，名列全校前茅。涌现全国“五四”红旗团支部1个，省级优秀班级1个，省级优秀团支部1个：全国优秀团干部1名，省、校优秀学生干部和三好学生85人次：获得各种奖学金500余人次。学生毕业论文答辩通过率达到100％，应届学生直接考取博士生50余名。由于七年制学生的基础知识扎实，实践动手能力和创新意识强，有发展后劲，毕业生受到社会的欢迎和赞誉，在同等学历条件下用人部门更愿意要七年制毕业生。我校七年制毕业生一次性就业率达到100％，在人才市场上供不应求
对从1995年以来留校任教的100名七年制临床医学专业毕业生情况的调查显示，这些学生的综合素质、工作能力和发展潜力，均表现出较大的优势。他们现已成为各学科的骨干，有5名教师已经担任了学科的主任、副主任，全部承担了双语教学工作。在省级以上杂志发表论文100余篇，被SCI收录 4篇。著书15部，承担科研课题23项，获科研成果21项。
(三)长学制教育推动了学校建设，提升了办学水平
七年制临床医学专业的新型办学模式带动和促进了学校的各项建设。创办该专业的15年，是我校的办学理念、师资队伍建设、教育改革、管理水平等不断创新并取得显著成果的历史阶段。
1、适应七年制办学需要，学位授予点建设数量增加，实力增强。15年来，学校的博土点由12个增至50个，硕士点由33个增至55个。国家和省级重点学科由9个增至21个。学科的学术水平不断提高，目前承担国家“863项目”和国家自然科学基金项目等60余项，获国家科技进步奖4项，国家教学成果奖一等奖1项、二等奖3项。
2、七年制教学基地建设速度加快，建设水平提高。1996年承担七年制基础医学教学任务的基础医学院被国家教育部批准为医药院校“理科基础科学研究与教学人才培养基地”，为学校发展注入活力。1998年我校第一临床医学院在全国临床医学教育学会组织的临床教学基地评估中以全A指标成为首家优秀示范临床教学基地，我校临床教学基地建设的研究与实践获得国家级教学成果一等奖。
3、在七年制专业创办中造就了一支素质优良的师资队伍。七年制学生导师中，受到国家、省级资助和奖励达到40余人次，其中包括高校青年教师奖、国家有突出贡献的中青年专家、优秀青年教师资助计划等。
4、七年制教育成为教育科学研究的热点，推动教学改革深入进行。目前，我校承担2项国家级长学制教学改革研究课题。围绕长学制教学改革研究已经获得国家级教学成果奖一项、省级教学成果奖4项，撰写七年制教学改革论文48篇。
5、提供了长学制教育的良好教学环境和条件，建设了七年制学生专用教室、实习基地、实验室等，购入大量外文教材和图书。
6、七年制临床医学专业的办学特色，引领学校教学发展。我校在创办新专业过程中形成的“本硕融通、理医结合”、“加强基地建设，培养创新能力”等办学特色，扩大了学校的影响和声誉，同时推动了校内各层次教学工作，提高了人才培养质量，毕业生得到社会认可。
四、今后学校教学工作的基本思路
“十五”期间，我校教学工作的总体思路是：“转变教育思想，更新教育观念，坚持以教学工作为中心，学生为主体，素质教育为重点，教学质量为生命线，以长学制教育为特色，不断深化教学内容、课程体系、教学方法和教学手段的改革，构建符合21世纪人才培养要求的教学模式，全面提高人才培养质量，实现规模、结构、质量和效益协调发展。加速教学管理科学化、观代化和规范化进程，建设国内一流的育人环境，营造浓厚的文化、学术氛围，全面提高人才培养质量”。我校将以提高教育质量和教学改革工程为主线，着重作好以下几方面工作。
(一)实践三个代表，办人民满意的大学
培养适合社会发展需求、满足人民实际需要、促进科技和经济以展的高层次人才是高等学校学习和贯彻三个代表具体体现。我校将本着与时俱进的精神．根据学校的定位和发展目标，巩固成果，深化改革，提高质量．持续发展。我校仍然以学科建设为重点，以人才培养质量为根本，以建设国内一流大学为奋斗目标，按着省委“努力快发展，全面建小康”的发展战略，培养高素质、高质量、高层次医学人才。
(二)加强师资队伍建设，提高办学质量与水平
——流的大学，必须有一流的师资队伍，才能培养出一流的人才。学校本着办一流大学的奋斗目标，加大师资队伍建设的力度：实施名师培养战略，培养一批教学、科研和医疗水平高、能力强和综合素质高的中青年教师骨干，推进学校整体办学水平的提高：在中青年教师中，实施毕业后教育和继续教育工程，形成良好的人才培养体系，为青年教师制定发展目标和规划，创造
条件，系统培养，全面提高综合素质与业务能力；建立完善和科学的教师考核标准和方法，树立目标，定期完成，在评优选模、晋升职务过程中实施一票否决制度，提高全员的教学意识，进一步提高办学水平和人才培养质量。
(三)以学科建设为主线，促进医、教、研协调发展
在学校的建设和发展过程中，紧紧抓住学科建设这一环节，以学术梯队建设为核心，选拔素质好、能力强、有创新精神和能力的优秀人才做为学科带头人和后备带头人，使教学、科研和医疗工作协调发展，争取部分学科建设与发展达到国内外先进水平。利用我省“海外学人”项目和我校“海外兵团”的优势，采取引进来、派出去、项目合作、联合培养研究生的办法，加快学科建设和发展。
(四)建设精品课程，培养高层次人才
课程建设是教学基本建设的重要组成部分，是教学质量工程基本要素，为此，我校以建设一批精品课程为契机，逐步形成合理的资源配置，在教师授课水平、教材建设、现代教育技术和方法、科学研究水平等方面发挥模范和带头作用，全面推动教学质量的提高。
(五)以学生为本，实施教学改革
继续完善人才培养立交桥工程，建立专一本、本一硕、硕一博连续培养的人才培养制度，尊重个性发展，鼓励优秀学生脱颖而出；
改革实验教学，形成完善、科学的教学运行机制．增加综合性实验的比例，培养学生较强的科学研究水平，培养学生创新精神和能力，适应科学技术的发展，提升学生今后参与竞争和服务于社会的能力和水平；
在现代教育技术普及应用的基础上，进一步研究现代教育技术的应用效果和辅助教学的作用，最终实现提高教学质量的目的；
进—步推进双语教学和PBL、学导式、学讨式的教学方法，为学生营造良好的外语学习环境，培养学生终身学习的能力，解决学生学什么、如何学的问题。
哈尔滨医科大学注重优先发展研究生教育和长学制教育，以质量为根本，适应区域经济建设和医药卫生事业发展的需求，努力成为本地区创造性医学人才培养和高水平科研成果产出的重要基地，在本世纪创建国内一流、国际有影响的教学科研医科大学！
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