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| 加快科技成果转化是高职院校的基本任务之一 |
| 时间: 2007年04月26日 来源:本站原创 作者: 佚名 浏览次数: |
黑龙江农业经济职业学院 孙绍年
高职教育在我国尽管刚刚起步，但是关于她在教育市场中的定位、办学方向和基本任务等在理论上的研究和实践上的探讨却日见增多。然而，把加速科技成果转化作为高职院校的基本任务之一的观点还不多见。依据社会经济发展对高职教育的要求，高职院校承担起加速科技成果转化的任务，应当是题中应有之意。
加速科技成果转化离不开高职院校
首先，按着高职教育是应用性高等职业技术教育的定位，高职院校应当站在成熟技术的前沿，其教师应当是已经成熟或正在成熟的先进技术的掌握者和传播者，不仅面向他的学生传播，同时要面向社会相应的群体进行技术推广，这项工作本身就是加速科技成果转化的必要途径。因为科技成果的转化需要一个庞大的人才队伍去践行，培育这只人才队伍的责任落在高职院校的身上则是不可避免的。
其次，高职院校的实训基地应当是科技成果的转化基地。为社会经济第一线培养高级应用性职业技术人才的高职院校，其实训基地对教学的重要作用已经为人们所认识，在实践上的行动也较迅速。但是，教学实训基地同时应当成为科技成果的转化基地这一功能，人们在认识—上还不到位，考察各高职院校的实训基地，多为满足教学实训需要而设计，同时具备科技成果转化功能的基地并不多见，甚至可以说，大部分高职院校的基地建设水平难以体现先进科学技术的应用成果，这样的基地根本不具备转化先进科技成果的能力，在这样的基地受训的学生，也肯定不具备掌握先进科学技术水平的能力。
再次，科技成果本身要求高职院校成为其转化的平台。科技成果的转化需要若干条件，其中最重要的条件就是高级应用性人才及其相应配套资源的密集性，高职院校的定位和办学宗旨决定了自己所拥有的以人才群为主体的资源正好可以满足科技成果转化所需要的这一重要条件，因此，加速科技成果的转化，理所当然地成为高职院校的基本任务。
目前的困难
高职院校发展的本身就应当包含着转化科技成果的功能。然而，大部分高职院校目前的状况难以承担起科技成果转化的任务。主要困难有二：第一，教师队伍的总体水平和专业结构不适应转化科技成果的需要，教师的科技成果实际应用能力不高。教设备使用与维护的，自己就很少有在生产现场实际操作和维修的经历，甚至于也没见过；教制药技术的自己却没有参加过药品生产；教畜牧兽医的既无饲养牲畜的阅历，也无治疗动物的经验；教电子商务的自己却从来没有接触过电子商务实务，如此等等极为普遍。第二，教学手段落后，教学设施设备陈旧，教学基地建设缺乏转化科技成果的基本条件。应当说，近几年来，各高职院校在办学投入上都有不同的力度，主要表现在高楼不断拔地而起，但是内部设施却少的可怜，甚至计算机专业的学生主要的教学条件仍是教师手中的粉笔和墙上的黑板。基地建设水平的先进性就更差了，尤其是不发达地区的情况。
造成以上两个困难的主要根源有三：其一是在高职教育的办学理念上，诸多方面的认识都不到位。其二是由本科院校主办的高职教育，尽管在其起步阶段对高职教育的发展起到了重要的推动作用，但是不可否认占有相当比例的本科院校是把高职教育作为一种可带来财源的副业去抓的，有的只是设立了一个管理机构，有几个工作人员，实际上是变相分割高职教育市场，那些一心扑在高职教育战线，潜心研究高职教育规律，为其独立配置高职教育资源的并不多见；其三是后起的独立设置的高职院校，又多为原中专学校升格的，这其中在很大程度上存在着为了摆脱中专招生难的危机而为之的因素，升格后的学校目前有相当部分仍旧没有走出招生难的困境，从精力上还不可能把科技成果转化工作提上日程，加之办学资金的匮乏，从投入上也很少有可能性，至于许多民办高职院校的情况就更不用说了。
相应的对策
教育行政主管部门应当明文规定高职院校必须主动承担加快科技成果转化的任务，并将其作为必备的办学能力、办学质量的体现和重要的考评指标，尤其是教学实训基地建设中是否体现先进的科技水平，校办企业的发展水平和科技含量，产学研结合的水平和规模等，应当成为考核高职院校办学水平高低的主要指标内容。
允许高职院校多途径筹措资金，加快资金投入，含政府投入、社会融资和学校投入、企业捐赠等。在政府投入上，要把政府用于科技开发和技术推广的有限资金由原来的比较分散使用转为集中使用，重点向高职院校的实训基地投入，使其发展成为独具地方特色的科技示范和技术推广的园区；社会融资也应当成为高职院校投资的主渠道之一。 目前高职院校的融资渠道不畅，远不如本科院校，政府和金融部门要尽快打同相应通道，出台有关金融政策以解决高职院校的发展资金不足问题，特别在实训基地建设上的资金需求要重点倾斜；学院自有资金的投向要变验证性的封闭式的实验室建设为开放式的内外结合的实习实训基地建设，重点是具有现实应用性的、对现代社会经济发展具有前瞻性的项目上。
加速双师型教师队伍的建设。科技成果的推广，需要大量的具有丰富实践经验和社会工作阅历，并具备熟练掌握先进应用性科学技术的能力和水平的教师，双师型教师队伍的建设将变得十分重要。为推动这支队伍的建设，当务之急是尽快拟订出有别于本科院校的符合高职教育特点的技术职务评聘条件，为教师和学校提供明确的导向。
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