蒋锦标

（辽宁农业职业技术学院　辽宁　熊岳　115009）

    摘要：我国高等职业教育在发展过程中，形成了以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路的办学方针，为高职院校的发展指明了方向。辽宁农业职业技术学院在探索和实践这一方针的过程中，逐渐形成具有特色的学校、企业和政府合作模式类型以及职业院校内部生产、教学和科学研究相结合模式类型。并在建立长效运行机制方面做了有益的尝试，取得了一定的成绩。

    关键词：校企官合作；产学研结合；特色；人才。

    在国家示范院建设中，教育部明确强调这些学校应该是发展的示范，改革的示范，管理的示范。特别是从马克思主义教育学的基本观点出发，强调了示范院校要做生产劳动和社会实践相结合的示范，指明了高职院校的发展方向和办学道路。辽宁农业职业技术学院在十余年的高等职业教育实践中，在教育教学与生产劳动和社会实践相结合方面做了大量的实践性探索，形成了具有高职特色、农业特点的合作形式和结合模式，并在争创国家示范院校的过程中不断完善推进。在为农业生产一线培养高技能型人才的同时，也为社会主义新农村建设服务方面做出了积极的贡献。

    一、不断创新校企官合作模式，积极探索长效运行机制

    在我国建设社会主义新农村的战略方针指引下，在以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合道路的原则指导下，高等职业院校实施校企官合作办学模式是社会赋予高职院校的职责，也是高职院校发展必然选择。采取这种办学模式既是对我国职业教育模式的一种继承，也是新形势条件下高等职业教育办学模式的一种发展，也符合国际上职业教育办学模式的发展趋势。校企官合作的内涵是指高职院校在办学过程中，要主动与企业合作，为企业培养高技能型人才。同时要与地方政府合作，为地方经济发展服务。这样高职院校在办学模式、人才培养和科学技术研究上才能有准确定位，进而办出特色。

    1.校企官合作的主要类型

    在多年的办学实践中，我们总结归纳出以下校企官合作类型：

    科教兴农型（紧密型）　以科教示范县乡镇（村）建设为载体，与地方政府合作，通过建立科教示范和实践教学基地以及科技项目合作等形式，进入地方经济主战场。

    产业合作型（紧密型）　以引进企业进校园为主要形式，与企业合作在校内建立企业经营实体。企业负责投资、管理和运营。企业作为校内实训基地的一部分，为学生实训提供岗位。

    项目开发型（半紧密型）　以项目为结合点，学校和企业合作开发生产项目或科研项目，进而将教学和生产结合起来。

    人才订单型（半紧密型）　以人才培养为结合点，学校与企业就人才培养签订合作，企业以奖助学金等形式支持学校的专业建设，学校以定向培养与企业合作。

    实训企业型（松散型）　以学生企业实训为主要形式和内容，借助企业的生产现场和资源培训学生的职业能力。

    2.校企合作的运行机制及案例

    科教兴农型的合作机制　职业院校的服务宗旨决定职业院校要与地方政府合作，进入地方经济主战场。建立科教兴农示范市、乡镇，选派教师任科教副市、乡镇长。将学校的科研项目在合作市、乡镇推广，利用学生实习为所在乡镇开展测土施肥等技术服务是这一形式的主要途径。例如，1999年我院在营口市大石桥市建立了科教兴农示范市，先后选派8名科技专家任副市长和副镇长，将我院40多项科技成果引入到示范镇村。与地方政府合作建成了果树示范基地、日光温室绿色蔬菜生产示范基地20多个示范基地项目等。同样利用地方经济及行业发展特点，与地方政府及企业合作，建立实习实训基地，发展院校的专业可建立有特色的专业。比如辽宁省凌源市的鲜切花产业发展颇具规模，有“南有云南，北有凌源”的说法，采取与地方政府合作，将观赏园艺专业基地建凌源，可形成有特色有影响的专业。

    产业合作型的合作机制　用学校的固定资产和无形资产与企业合作办企业或是产业，企业负责产业的经营、管理和市场风险。形成的企业是学校实训基地的一部分，学校基地是企业的一部分，可形成长效运行机制。如我们学院与辽宁东亚种业集团合作成立的辽南分公司、与营口东盛公司成立的食用菌种厂等。

    项目开发型的合作机制　以学校的先进仪器设备和人才技术优势，开展技术服务，承揽企业项目，与企业建立长期合作机制。如我们学院与台湾大成合作开展的产品检测项目、与辽阳巨丰种业合作进行的番茄制种项目等。

    人才订单型的合作机制　开展“订单教育”为企业定向培养人才，以学校是企业的人才培养基地与企业建立长期合作关系。如我们学院与大北农集团合作在校内设立大北农班、与沈阳辉山乳业签订人才培养定单等。

    实训企业型的合作机制　成立专业建设顾问委员会，为企业间的信息交流和技术合作提供平台，以此吸引企业的参与。同时，这些企业成为我院的学生实习基地和就业单位。目前，每年一度的专业建设顾问委员会活动已经成为学校听取企业对人才培养意见和建议的论证会，成为校企合作的洽谈会，成为企业之间的交流会。

    二、以产学研结合，推动人才培养模式的改革

    在多年的教育教学改革实践中，我们逐步探索出以下校内产学研结合类型和运行机制，推动了人才培养模式的改革与实践。

    1.校内产学研结合的类型

    科研项目主导型　以各级科研行政管理部门及学院自主下达的科研项目为载体，开展产学研结合。通过科研培养学生，培育产业。同时推动职业院校的应用性技术研究，增强职业院校的优势。

    生产项目主导型　以引进先进生产项目为载体，实施产学研结合。用先进生产项目的实施过程培养学生实践能力，保证专业建设与行业发展同步，保证学生实训内容与岗位要求内容的零距离。

    教学项目主导型　以满足专业教学为主要内容实施的产学研结合。根据教学规律的要求，设计实施实践教学项目，满足学生基本专业技能的训练要求。

    学生自主创业型　以培养学生创新意识和创业能力为目的，在实训基地实行全源、全程开放的基础上，专门设立学生自主创业园区，鼓励学生自主选择项目、自主投资、自主生产和经营，将学习过程与生产过程结合起来，培养学生的创新意识和创业能力。

    产业开发经营型　以专业系为主体，依托专业办产业，实施产学研结合。将适合产业运作的专业基地，模拟企业运行，保证教学与生产经营紧密结合，实现实训基地良性运转和可持续发展。

    2.校内产学研结合运行管理机制及案例

    科研项目主导型的运行机制　学校通过制定科研鼓励政策，支持教师争取各级科研立项，并设立院级科研项目，特别是应用技术研究，已经建立了完善的科研运行长效机制。如制定科研成果奖励办法、成立优势应用技术项目研究室、设立科研起动资金、聘请科研首席专家、设立科研重点岗等一系列方法和政策，保证科研项目、科研队伍和科研成果的持续增长。1996年以来，承担省级以上科研项目45项，争取科研经费226.06万元,取得应用技术成果22项，获奖11项，其中省政府科技进步一等奖1项、二等奖2项、三等奖7项、其它奖励1项。同时要求每个科研项目要吸收3～10个学生参加实践，如设施农业的毕业生，参加老师的课题研究，毕业后带着项目就业，受到企业的欢迎。

    生产项目主导型的运行机制　以专业系为单位，以实训基地为载体，多种方式引进新的生产项目，保证实训内容的先进性。通过建立实训基地项目评价制度；鼓励教师投资项目，建立模拟股份制运作机制；支持教研室承包实训基地，自主经营实训基地。如学院的祖代种猪场，以生产为主要目的，每年可向社会提供优质种猪，获利20万元以上。同时，通过学生顶岗、集中培训等形式培养学生，取得了较好的经济效益、教学效益和社会效益。

    教学项目主导型的运行机制　要求教学项目最大限度地结合生产进行，保证教学内容的实用性和教学情境的真实性。方法机制有：教学任务与实践管理任务相统一，即要求用教学过程完成生产任务；实践教学给工作量，即把实践教学摆在更重要的位置上；承担教学任务的基地给实践教学经费补助；实训基地收益归教研室或专业系，主要部分用于实践教师的实践补贴。如园艺专业的葡萄园，不但满足园艺专业的教学任务，还承担教师的科研任务，每年还有部分创收资金用于基地的自我发展，实现了良性循环。

    学生自主创业型的方法和机制　通过学生创业方案评选、校内顶岗实践考验等途径选择创业学生。学生自投创业项目的生产成本，自主管理，自主销售，自负盈亏。将生产过程与学习过程有效地结合起来，多年来出现了很多成功的案例。如2000年，园艺专业黄斌同学承包温室种西瓜，一季获利近千元。

    产业开发经营型的方法和机制　适宜进行产业开发和对外服务的基地，由学校投资基本建设和仪器设备，由专业系负责经营管理。如畜牧系的兽医站、种鸡孵化场等通过对外服务经营，常年接待社会服务，每天都有学生上岗实习，已经成为专业与社会衔接的窗口。

    三、推进校企合作，产学研结合的保证与配套机制

    1.多途径选聘，多形式培养，建设一支双师型的教师队伍。

    首先，面向行业，依托企业，聘请社会企业专业技术人员做兼职教师。建立学校与企业联系的直接通道，保持经常性的联系，形成一支不在编的教师队伍。其次，要求校内高职称教师参加某一领域的研究工作，保证应用性研究队伍的梯队建设。第三，要求青年教师定期参加生产实践、企业实践和社会实践，不断提高职业能力。

    2.定期组织企业活动，寻求校企合作的结合点。

    按专业大类成立专业建设顾问委员会，每年开展一次活动。积极争取企业的生产项目进校园，主动为企业开展技术服务。积极与企业开展人员培训工作，如大北农在我院已开展两期大北农班培训。到目前为止，先后已有十多家企业在我院设立奖助学金10多万元。

    3.建立新的人才培养模式，适应企业的人才培养需求。

    首先，用产学研结合的原则统筹教学计划，实行新的教学模式，为产学研结合提供时空间的结合点。如按农时季节、工艺流程设课、排课、授课等。第二，用产学研结合的原则确定教学内容和组织实践教学，理论教学服从、服务于实践教学。把先进的生产项目作为实践教学内容，用教学过程完成生产任务，用生产标准作为学生的学习和考核标准。第三，建立开放的实践教学体系，利用基地的示范作用，将新技术、新品种推向社会，服务社会；通过职业技能鉴定，将新职业、新工种的培训内容引到教学中来，培训学生，服务学生。

    4.加大实践教学条件的建设投入，为产学研提供条件。

    以行业的标准，建设重点实训室。近三年来，投资近千万元建成了农产品质量检测实训室，胚胎移植实训室，种子检测实训室等与行业接轨的实训室。为校企合作、产学研结合奠定了物质条件。

    以企业的规模，建设主干专业实训基地。投资120多万元建成了4000多平方米的连栋温室。祖代种猪场成为辽南地区的种猪供应中心。

    四、取得的主要成效

    1.在科教兴农示范基地建设中，扩大了学校影响。通过我院在大石桥市、普兰店市等市镇建立科教兴农示范市，累计推广我院40多项新成果、新技术，扩大了辽宁农业职业技术学院的品牌效应。同时，提供了学生实训，锻炼了一批中层干部和教师。

    2.在与企业的合作过程中，促进了专业建设和学生就业。现有各种类型合作企业300多家，建有专业大类专业建设顾问委员会7个，解决了学生的企业实践和毕业生顶岗实习，连续5年毕业生就业率在90%以上。

    3.在产学研结合的条件建设过程中，促进了校内实训基地的建设。近五年来，实践教学条件建设的直接投资在1500万元以上，到2006年底，教学仪器设备总值接近3000万元。

    4.在产学研结合的教学改革过程中，促进了人才培养模式的改革，建成了一批精品课程和教材。现建有国家级精品专业1个，国家级试点专业2个，省级示范专业1个，试点专业2个。有国家级精品课程4门，省级精品课2门。主编出版教育出版社、农业出版社等国家级出版社高职教材6本，主编“十一五”高职高专国家级规划教材9本。

    5.在产学研结合的实践过程中，促进了师资队伍建设，培养了一支思想素质、专业素质和职业素质过硬的教师队伍。现有硕士以上学位117教师，双师素质专业教师占70%以上。有省级名师1名，省级青年骨干教师2名。他们承担起了教学、基地管理、学生管理、企业合作的重担，支撑着学院的快速发展。

辽宁农业职业技术学院