课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。高职院校课程建设要适应高职教育学制的变革，为学生构建新的适应素质教育要求的平台，培养社会需要的高技能人才。

      自修课是以保证人才培养质量为目标，依据社会对人才培养要求而开设的充分利用一切学习资源的以培养学生自主学习能力为主要目标，以构建学生终身发展平台为根本目标的课程。

      一、自修课设置的指导思想

     中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点；坚持面向全体学生、尊重学生身心发展特点是素质教育的基本要求；教育部[2004]1号文件明确指出“高职院校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育”。这就要求新时期高职院校要旗帜鲜明地树立起“知识+能力+素质”的高职人才质量观和培养观的办学理念

     自修课的课程设置要以那些内容体系相对完整，学生理解与领悟较为容易的人文与社会科学课、以提高学生专业认知能力的专业或专业基础课等课程为主，关键一点即是学生通过自主学习能够真正完成课程大纲的各项要求，让学生学会学习，培养学生自主学习能力。

     二、自修课设置的目的及意义

    开设“自修课”的直接目标是培养学生通过自主学习掌握课程大纲所要求的知识体系，其最终目标就是促使学生利用在校学习时间，通过充分发挥自身的自主学习能力，初步构建起学生接受继续教育与终身发展的学习能力，构建人才终身发展平台。

   自修课的开设适应了高职院校学制改革对课程建设提出的新要求，具有极为重要的理论与实践意义：

   1.真正体现了以学生为本的人本主义思想，有利于培养学生形成积极、严谨的自主学习能力，为其今后的终身发展奠定基础，培养学生具有自我学习与主动发展的优秀素质，对学生来说既是做事的教育同样是做人的教育，是二者的有机结合。

   2.将某些课程从日常教学中剥离出来，按照专业及教学计划的安排组成自修课平台，使学生告别以往的班级授课制，充分利用学校乃至整个地区的教学资源与学习场所，合理安排全天学习时间。

   3.能避免单纯的将三年的教学环节压缩为二年造成学生的“样样通、样样松”的局面，能够更为科学合理地将有限学时相对集中到专业课教学中，突出学生实践动手能力的培养。自修课的设置恰好可以避免由此造成的课程过度集中的紧张局面，使学生全天的学习时间得到充分利用，使图文信息中心等优良教学资源得到更为有效和充分的利用。

   三、自修课设置要点

   （一）基本环节

    学期初下发自修课课程和学习提纲及学习要点，为学生提供主要参考书目；学期中进行自修情况检查，提供必要的自修辅导；按照课程自修计划提前二至三周通知学生进行考核准备。考核成绩与评优和毕业挂钩。通过强制要求，培养自主学习能力，达到学会学习的目的。

   （二）一套科学、严格的考核方法。

    考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。考核的重点要着重于分析问题、解决问题的能力。考核的方式可灵活多样，可以是闭卷、开卷、口试、考查或写小论文的形式，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质，考核要求必须较以往更为严格，以防止各种因素造成的人才培养质量的降低，要制订科学的考核标准与实施规范。

     （三）一套优化的教学大纲。

    我们要求的教学大纲，不是章节内容的堆砌，而是本门课程教学的指导性文件；不只是讲授大纲，还应是指导学生自学的纲要。教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法。

     （四）一套新的行之有效教学方法。

     推行自修课并非抛弃传统的课堂教学，相反要改变过去传统的单纯在课堂上进行灌输知识的教学方法，通过集中辅导、导师授课、网络学习等形式实行启发式和“席明纳”式的教学，恰当地处理传授知识和培养能力的关系，构建终身学习平台，促进人才的可持续性发展。

    要加大自修课教学研究力度，要因课因内容制宜，采取不同的教学方法。采取网络教学、定期、不定期的集中面授等形式，把原来“满堂灌”的过程改为在教师引导下师生共同探索的过程；而在讲授过程中，要把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法。

    （五）一套先进适用的教材。

    自修课平台的构建，要以校本课程的优化与创新为主，辅导教师要及时给学生指定一套适合学生使用的、先进的由国家正规出版社再版的自修教材，利用二至三年的时间，逐步完成校本自修教材的建设工作。某些课程还要编写与教材相适应的自修参考书清单等，要指导学生查阅文献、阅读大量与课程学习内容相关的参考资料，以培养学生掌握学科最新发展动态和开拓知识的能力，杜绝教材与教参的简单叠加，杜绝“题海”、“书山”战术，注重多媒体课件的开发与运用，为学生提供综合、多层面的自修教材。

    （六）要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队。

    教学质量的稳定与提高，有赖于一支精良的教学队伍。没有好的教学梯队，就不可能将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。通过实施“五个一工程”来建设一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构均合理的教师队伍，是保证自修课建设工作的“重中之重”，同时也是衡量、评估自修课建设成果的重要尺度。

    （七）要营造积极向上，努力善学的良好学风。

    自修课强调学生要具有较强的主动学习能力与进取心，自修并非“不修”或“放任不管”，而是要通过多方齐抓共管，在学生群体中营造积极向上、努力善学的浓厚学习氛围，督促学生学习。

    （八）转变思想，注重制度建设，确保自修课顺利开展。

    自修课的实施效果将直接影响到能否真正树立起先进以学生为本的教育理念，要积极转变思想，明确树立“教育服务观”“教育商品观”，以创新的教学方法和手段实施自修课，在制度建设上要做到破旧立新，营造适合自修课实施的良好的软、硬件环境。

   四、保证自修课科学发展的若干重要环节

     （一）遴选环节

    自修课程的遴选要制定有关评选文件，明确规定遴选要求与程序，让每一位教师与学生都能在公开、公平、公正的前提下了解自修课设置的相关内容。由学院组成工作组负责遴选工作，广泛听取各方意见。

    （二）日常工作环节

    为了有效有计划地进行自修课建设，要利用期中检查，教师评教、学生信息反馈等方式征求自修建设意见、建议，不断加强课程建设。制定明确的奖、惩标准，依据各类反馈数据对自修课进行情况进行综合评价，将评价结果作为考核教师所在系（部）、教研室工作的一项重要指标，对成效明显的要及时给予奖励。

    （三）目标与过程管理环节

    要定期组织工作组依据相关标准，对自修课实施情况进行严格检验，查缺补漏。出现问题及时纠正。注重材料与经验积累，不断总结，提升课程建设质量。

    采用“自修课”学习这一新的教学模式，是对传统的“教师教，学生学”模式的突破，这种学习方式充分体现了，以学生为主体的教学思想，把学生学习能力的培养作为主要目的，使学生在将来工作中具备学习新知识的能力，为终身学习打下基础